La autodeterminación profesional es una forma de elección personal, que refleja el proceso de búsqueda, así como la adquisición de una profesión. La autodeterminación se realiza en el proceso de análisis de oportunidades personales, habilidades en relación con los requisitos profesionales. Actualmente, la comprensión de la autodeterminación profesional tiene en cuenta los problemas de interconexión con la autodeterminación de la vida de una persona, y también incluye el impacto del impacto en el individuo del entorno social y su posición activa. En una economía de mercado, el problema de la libertad de elección de una profesión y garantizar la competitividad de un empleado es grave.

Autodeterminación del alumno

La autodeterminación del estudiante es un proceso de un individuo que forma una actitud personal hacia la actividad profesional y una forma de su realización a través de la coordinación de las necesidades sociales, profesionales y personales.

La autodeterminación profesional de los estudiantes es parte de la autodeterminación de la vida, ya que es parte del grupo social para elegir una profesión y un estilo de vida.

En la autodeterminación profesional, hay varios enfoques: sociológicos, cuando la sociedad plantea tareas para el individuo, sociopsicológicos, la toma de decisiones por etapas por parte del individuo, así como la coordinación de las necesidades de la sociedad y las preferencias personales, psicológica diferencial, la formación de una estructura individual de la vida.

Las etapas interconectadas de la autodeterminación profesional de los estudiantes se distinguen simbólicamente:

- etapa preescolar, incluida la formación de habilidades laborales iniciales;

- Escuela primaria, incluida la conciencia del papel del trabajo en la vida de un individuo a través de la participación en diversos tipos de actividades: educativas, de juego, laborales.

La conciencia de sus habilidades e intereses relacionados con la elección profesional ocurre en los grados 5-7, y la formación de la autoconciencia profesional recae en los grados 8-9.

En la autodeterminación profesional de los estudiantes, se asigna un papel importante a la familia y la estructura público-estatal (instituciones educativas profesionales y generales; instituciones de educación adicional, servicios de empleo).

El apoyo psicológico y pedagógico para la autodeterminación de los estudiantes está dirigido a la realización de una elección consciente de la profesión.

Los estudiantes con una opción de profesión se identifican en el proceso de enseñanza de ciencias básicas, así como durante la formación profesional.

Entonces, la autodeterminación profesional de los estudiantes incluye el proceso de formar la actitud personal de un individuo hacia la esfera laboral, así como la forma de su autorrealización a través de la coordinación de las necesidades profesionales e intrapersonales.

Autodeterminación profesional de estudiantes de secundaria

La definición de estudiantes de secundaria con una profesión futura es una de las formas de autodeterminación personal y se caracteriza por el proceso de adquisición, así como la búsqueda de una profesión, análisis de capacidades personales, habilidades en comparación con los requisitos de la profesión.

A la edad de quince años, es muy difícil para un estudiante de secundaria elegir una profesión. A menudo, las intenciones profesionales son vagas y difusas, y los sueños orientados profesionalmente, así como las aspiraciones románticas, son imposibles.

El futuro insatisfecho ha estimulado el desarrollo de la reflexión : la conciencia del "yo" personal. Un estudiante de secundaria está "determinado": quién es, cuáles son sus habilidades, qué ideal de vida, en qué quiere convertirse. La introspección es la base psicológica retrasada de la autodeterminación profesional para la mayoría de los estudiantes en una escuela vocacional.

Los estudiantes de secundaria que reciben educación secundaria completa se sienten más cómodos. Al momento de la graduación, los estudiantes de secundaria de profesiones fantásticas e imaginarias eligen las opciones más aceptables y reales. Los niños entienden que el éxito y la prosperidad en la vida, en primer lugar, dependen de la elección correcta de la profesión.

Al evaluar sus capacidades y habilidades, el prestigio de la profesión y la situación socioeconómica, los estudiantes de secundaria están autodeterminados para obtener una educación vocacional.

Por lo tanto, para los estudiantes de secundaria, la autodeterminación educativa y profesional actúa como una elección consciente de las formas de educación y formación profesional.

Identidad profesional

Los psicólogos atribuyen la autodeterminación profesional y personal al proceso de formación de la actitud personal de una persona hacia la esfera laboral profesional, así como la autorrealización a través de la coordinación de las necesidades sociales, profesionales e intrapersonales.

Considere la autodeterminación profesional, incluidas las diversas etapas de la formación de la personalidad.

En la infancia preescolar, los niños pequeños en actividades de juego imitan a los adultos y reproducen sus acciones. En la edad preescolar, están muy extendidos los juegos de rol, algunos de los cuales están orientados profesionalmente. Los niños pequeños, jugando, asumen los roles de vendedores, médicos, constructores, educadores, cocineros, conductores de vehículos.

De importancia primordial en la autodeterminación profesional son las acciones laborales iniciales: la implementación de acciones simples para cuidar las plantas, la ropa y la limpieza de las instalaciones. Estas acciones contribuyen al desarrollo del interés en el trabajo de adultos en niños. Los juegos de rol profesionales, la implementación de tipos elementales de trabajo y el monitoreo del trabajo de adultos contribuyen a la autodeterminación de los preescolares. En la edad escolar primaria, los niños imitan voluntariamente las acciones de los adultos y, con base en esto, se enfocan en la profesión de parientes, padres, maestros, amigos cercanos. Una característica importante de los estudiantes es la motivación para los logros en actividades educativas. La conciencia de un niño sobre sus habilidades, así como sus habilidades, sobre la base de su experiencia en el juego, el entrenamiento, el trabajo, forma una idea de la futura profesión.

El final de la edad escolar primaria está marcado por un aumento significativo en las diferencias individuales en el desarrollo de habilidades entre los niños, y esto a su vez afecta una expansión significativa del rango de preferencias profesionales. Las actividades laborales y educativas afectan el desarrollo de la imaginación de los niños, tanto creativos como recreativos. Gracias a esta capacidad, se lleva a cabo el enriquecimiento de ideas sobre varios tipos de trabajo, se desarrolla la capacidad de verse a sí mismo en una determinada profesión. A menudo, un niño desarrolla fantasías coloreadas profesionalmente que tendrán un gran impacto en la autodeterminación profesional en el futuro.

La adolescencia se caracteriza por sentar las bases de una actitud moral hacia varios tipos de trabajo, un adolescente forma un sistema de valores personales que determinan la selectividad en relación con las profesiones. Los psicólogos atribuyen este período a la persona responsable de la formación de la personalidad.

Los adolescentes, que imitan las formas externas del comportamiento adulto, se guían por profesiones románticas que poseen resistencia, voluntad fuerte, coraje, coraje, por ejemplo, un astronauta, piloto de pruebas, piloto de carreras. Las niñas prefieren las profesiones de "mujeres reales": estas son modelos encantadoras, populares y atractivas, cantantes pop y presentadoras de televisión.

La orientación a las profesiones románticas se dirige bajo la influencia de los medios de comunicación, que reproducen muestras de "adultos reales". Tal orientación romántica profesional contribuye al deseo de los adolescentes de autoafirmación y autoexpresión. Una actitud diferenciada hacia varias clases en círculos y materias académicas forma intenciones y sueños en los niños. Los sueños, los patrones del futuro deseado son los toques de autodeterminación.

La autodeterminación profesional de una persona en la primera juventud es una tarea crítica. A menudo, los planes de un adolescente son muy amorfos, vagos, representan la naturaleza de un sueño.

Un adolescente a menudo se representa a sí mismo en varios roles emocionalmente atractivos, y no puede hacer una elección psicológica de una profesión por su cuenta. Y al comienzo de la adolescencia, este problema se enfrenta a hombres y mujeres jóvenes que abandonan la escuela secundaria principal. Representan un tercio de los adolescentes mayores que ingresan a instituciones de educación vocacional secundaria y primaria, mientras que otros se ven obligados a comenzar un trabajo independiente.

Los psicólogos han descubierto que a menudo los estudiantes que reciben educación en escuelas vocacionales, escuelas vocacionales, colegios y escuelas técnicas no están completamente determinados y su elección de institución educativa no estaba psicológicamente justificada.

La abrumadora mayoría de los jóvenes de 16 a 23 años de edad reciben educación o capacitación en instituciones o empresas. A menudo, las aspiraciones románticas, los sueños se han quedado en el pasado, y el futuro deseado ya se ha convertido en presente, y muchos están decepcionados e insatisfechos con la elección realizada. Algunos intentan hacer ajustes al inicio profesional, y para la mayoría de los niños y niñas durante el entrenamiento, se fortalece la confianza en la corrección de su elección.

A la edad de 27 años, se observa actividad social y profesional. Ya tengo un lugar de trabajo y algo de experiencia. La relevancia está ganando crecimiento profesional y logros. Sin embargo, la gran mayoría comienza a experimentar molestias psicológicas, causadas por planes elevados y no realizados, así como por saturación laboral.

Perspectivas de carrera inciertas, la falta de logros actualiza el reflejo del ser personal, generando autoestima de los "conceptos I" e introspección. Este período se caracteriza por la agitación mental. La revisión de la vida profesional empuja a la definición de nuevas metas significativas. Algunos de estos incluyen educación continua y educación continua; cambio de trabajo e inicio de promoción; elección de una nueva profesión o especialidad relacionada.

Para muchas personas, a la edad de 30 años, el problema de la autodeterminación profesional vuelve a ser relevante. Aquí son posibles dos formas: afirmarse más en la profesión elegida y convertirse en profesional o cambiar el lugar de trabajo, así como la profesión.

El período de edad de hasta 60 años se considera el más productivo. Este período está marcado por la realización de uno mismo como persona, y también se caracteriza por el uso del potencial psicológico profesional. Es durante este período que se realizan los planes de vida, se justifica la existencia semántica del hombre. La profesión brinda una oportunidad única, utilizando sus habilidades en un puesto laboral, para darse cuenta de la necesidad de ser una persona, así como para desarrollar un estilo individual de actividad.

Después de alcanzar la edad de jubilación, las personas dejan la profesión, pero a la edad de 60 años, la persona no tiene tiempo para agotar por completo su potencial. Este período está marcado por un estado alarmante, ya que los estereotipos nocturnos, así como una forma de vida, se están derrumbando. Habilidades, conocimiento, cualidades importantes: todo queda sin reclamar. Tales aspectos negativos aceleran el envejecimiento social. La mayoría de los pensionistas experimentan confusión psicológica, experimentan su inutilidad e inutilidad. Una vez más, el problema de la autodeterminación surge, sin embargo, en la vida socialmente útil.

Psicología de la autodeterminación profesional

La psicología doméstica asocia los procesos de autodeterminación profesional con la autodeterminación personal y las elecciones de estilo de vida. Al elegir una profesión en particular, una persona planifica su propia forma de existencia, al tiempo que correlaciona el estado personal profesional futuro con los valores de la vida.

Los siguientes investigadores trabajaron en este problema: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Golovakhi, E.F. Vidente, E.A. Klimov.

Los temas más versátiles y consistentes de autodeterminación profesional del tema fueron estudiados en los trabajos de N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera

E.A. Klimov atribuyó la autodeterminación profesional a la calidad de la manifestación mental del desarrollo humano. En el transcurso de la vida de un individuo, se forma una cierta actitud hacia diferentes áreas de trabajo, se forma una idea sobre las capacidades, profesiones y preferencias de uno.

De acuerdo con E.A. Klimov, el componente más importante en la autodeterminación es la formación de la autoconciencia.

La estructura de la identidad profesional incluye:

- conciencia de pertenencia personal a una comunidad profesional específica ("somos constructores");

- Evaluar su lugar y el cumplimiento personal de las normas de la profesión (uno de los mejores especialistas, un principiante);

- el conocimiento del individuo de su reconocimiento en un grupo social ("se me conoce como un buen especialista");

- conocimiento de las debilidades y fortalezas, modos de acción individuales y exitosos y formas de superación personal;

- una imagen personal de ti mismo, así como el trabajo en el futuro.

E.A. Klimov observa dos niveles en la autodeterminación profesional:

- Gnóstico (reestructuración de la autoconciencia y la conciencia);

- práctico (cambios en el estado social de una persona).

E.F. Vidente identifica el problema de la autodeterminación individual en el contexto de la psicología aplicada, donde se observa la autodeterminación profesional:

- selectividad en relación con el mundo individual de las profesiones;

- una elección que tenga en cuenta las cualidades y características individuales de una persona, así como las condiciones y requisitos socioeconómicos de la profesión;

- autodeterminación constante del sujeto a lo largo de la vida;

- determinación de eventos externos (cambio de residencia, graduación);

- una manifestación de la madurez social del individuo con una estrecha conexión de autorrealización.

Las tareas de autodeterminación se resuelven de manera diferente en cada etapa del desarrollo profesional. Están determinados por las relaciones interpersonales en el equipo, las condiciones socioeconómicas, las crisis profesionales y de edad, pero el papel principal sigue siendo la actividad del individuo y su responsabilidad por la formación personal.

E.F. Seer cree que la autodeterminación es un factor importante en la autorrealización de un individuo en una profesión en particular.

H. S. Pryazhnikov propuso su modelo de autodeterminación, que incluye tales componentes:

- Conciencia de la persona sobre los valores del trabajo socialmente útil, así como la necesidad de capacitación;

- orientación en la situación socioeconómica, así como pronosticar el prestigio del trabajo elegido;

- Definición de una meta de sueño profesional;

- la asignación de objetivos profesionales inmediatos, como etapas para alcanzar objetivos adicionales;

- buscar información sobre especialidades y profesiones correspondientes a instituciones educativas y lugares de empleo;

- una idea de las cualidades personales necesarias para la implementación de los planes, así como las posibles dificultades para lograr los objetivos;

- la disponibilidad de opciones alternativas en la elección de una profesión en caso de falla con la versión principal de autodeterminación;

- implementación práctica de perspectivas personales, ajuste de planes.

Autodeterminación profesional según N.S. Pryazhnikov ocurre en los siguientes niveles:

- autodeterminación en el trabajo, función específica (el trabajador ve el significado de la actividad en la calidad de las operaciones o funciones laborales individuales, mientras que la libertad de elección del individuo es limitada);

- autodeterminación en un puesto laboral específico (un puesto laboral está marcado por un entorno de producción limitado, que incluye ciertos derechos, medios de trabajo, deberes), mientras que realizar diversas funciones hace posible cumplir las propias actividades, y cambiar un trabajo afecta la calidad del trabajo, lo que hace que el empleado esté insatisfecho;

- la autodeterminación a nivel de una especialidad particular prevé el cambio de puestos de trabajo, lo que permite ampliar las posibilidades de autorrealización del individuo;

- autodeterminación en una profesión particular;

- la autodeterminación de la vida está asociada con la elección del estilo de vida, que incluye el ocio y la autoeducación;

- la autodeterminación personal se determina al encontrar la imagen del Ser y su afirmación entre los individuos circundantes (el individuo se eleva por encima de los roles sociales, una profesión, se convierte en el maestro de su vida personal y las personas que lo rodean lo califican como un buen especialista, así como una persona respetada y única);

- la autodeterminación del individuo en la cultura está marcada por la orientación de la personalidad hacia "continuar" en otras personas y se caracteriza por una contribución significativa al desarrollo de la cultura, que hace posible hablar sobre la inmortalidad social del individuo.

El problema de la autodeterminación profesional.

La experiencia del trabajo de asesoramiento profesional muestra que los estudiantes que no han elegido una profesión a menudo buscan la ayuda de un psicólogo para determinar el tipo de actividad donde serán más capaces. Detrás de esto yace un deseo inconsciente de cambiar la solución de un problema de la vida a otro individuo. Трудности такого плана зачастую возникают из-за недостатка у школьников адекватных представлений о профессиональной пригодности, неумения оценить свои способности и возможности, а также соотнести их к миру профессий.

Многие учащиеся не могут ответить: «Какой деятельностью хотели бы заниматься?», «Какие видят у себя способности?»; «Какие качества важны для успешности в овладении будущей профессией?»

Низкая культура знаний, а также незнание современных профессий осложняет выбор старшеклассниками жизненного пути.

Профориентационная работа психолога должна превратиться из диагностической в формирующую, развивающую, диагностико-коррекционную. Этапы консультационной работы должны быть нацелены на активизацию учащихся сформировать стремление к осознанному, самостоятельному выбору профессии, учитывая полученные знания о себе.