Funciones de comunicacion

características de comunicación foto Las características de comunicación , su carácter explícito depende de la individualidad de las personas, de las herramientas de comunicación verbal y no verbal utilizadas, la naturaleza de la interacción de comunicación, la pertenencia a grupos sociales, grupos, nacionalidad, nivel de cultura, religión, residencia, educación, una serie de otros factores y razones.

La comunicación a menudo significa la interacción comunicativa de los individuos, que se lleva a cabo utilizando herramientas específicas del habla e influencias no verbales. Dicha interacción tiene como objetivo modificar a los participantes de la comunicación en sus áreas emocionales, cognitivas, motivacionales y conductuales.

La interacción comunicativa se entiende como un fenómeno psicológico especial, cuya esencia radica en la aparición de una neoplasia mental en un individuo, acumulando los resultados de la cognición de un determinado objeto de la realidad, la combinación de todas las reacciones emocionales y las respuestas conductuales a este objeto.

Características de comunicación con sus compañeros.

El desarrollo intensivo en los niños de la interacción comunicativa con sus compañeros se forma en la pubertad. Como en este período, los adolescentes están involucrados en la esfera de intereses no muy infantiles, lo que los alienta a transformar activamente sus relaciones con la sociedad circundante. Comienzan a exigir más a su propia personalidad y a los adultos, muestran resistencia y protestan en los casos en que reciben un trato diferente al de los adultos.

La pubertad se caracteriza por dos sistemas de relaciones que son diferentes en importancia para el desarrollo de la psique. El primer sistema representa la interacción con adultos y el otro con sus compañeros. Las relaciones con los compañeros a menudo se basan en la igualdad, mientras que las relaciones con los adultos siguen siendo desiguales. Dado que la comunicación con sus compañeros a un adolescente comienza a aportar, en su opinión, más utilidad para satisfacer sus intereses y necesidades vitales. Por lo tanto, este período se caracteriza por una distancia gradual de la escuela y la familia, los adolescentes comienzan a prestar más atención a sus compañeros.

La relación de un niño en la pubertad con sus compañeros, amigos y compañeros de clase es mucho más compleja, diversa y más informativa que la de un niño: un estudiante más joven. Y la comunicación con los adultos ha dejado de resolver todos los problemas apremiantes de los adolescentes, por el contrario, es más probable que la intervención de los padres cause protestas y resentimiento.

Las características de comunicación de los adolescentes tienen una interacción comunicativa demasiado valiosa con sus compañeros, lo que reduce el valor de la comunicación con los adultos.

A esta edad, el contenido de la comunicación también está cambiando. Los adolescentes no están tan interesados ​​en temas relacionados con el aprendizaje y el comportamiento, están más interesados ​​en la comunicación personal y el desarrollo de la personalidad.

Las características de la comunicación con los niños en el período de la pubertad incluyen la posibilidad de desarrollar habilidades y métodos de interacción interpersonal y pasar una escuela especial de relaciones públicas a través de relaciones en condiciones de igualdad de edad.

La comunicación entre los adolescentes se vuelve demasiado atractiva, por lo que a menudo pueden olvidarse de las tareas domésticas y las lecciones. Ahora un adolescente confía sus problemas y secretos no a sus padres o adultos importantes, sino a sus compañeros. Las características de la comunicación de los adolescentes en condiciones de igualdad de edad radican en el hecho de que los niños tienden a darse cuenta de sus propias necesidades personales, para determinar su potencial en la comunicación. Y para esto necesitan libertad y responsabilidad personal. Por lo tanto, a menudo, los adolescentes defienden claramente la libertad personal como un derecho a la edad adulta.

En el período de edad de la pubertad, los adolescentes se caracterizan por la aparición de otros dos tipos de relaciones que no se expresaron débilmente o prácticamente en el período inicial: camaradería y amistad. En el período de mayor edad, los niños y niñas ya manifiestan tres tipos de relaciones que difieren en grado de proximidad, naturaleza y función.

El éxito en el círculo de pares en la adolescencia se califica sobre todo. En las comunidades adolescentes, dependiendo del grado de desarrollo y educación, se desarrollan códigos únicos de honor por gravedad. Básicamente, las reglas se adoptan de las relaciones adultas.

En los grupos de adolescentes, generalmente se forman relaciones de liderazgo. La atención del líder es especialmente importante y valiosa para niñas y niños que no están en el epicentro de la atención de sus compañeros.

Los adolescentes se caracterizan por una adaptabilidad extrema (conformismo) en su grupo, junto con una orientación para establecerse y afirmarse entre sus compañeros. El joven depende del grupo, se esfuerza por sus compañeros y, por lo tanto, está listo para hacer cosas que el equipo lo empuja a hacer.

Características de comunicación de los adolescentes: transformación en un tipo de actividad autónoma debido a la transición a la siguiente etapa del período de la adolescencia. Un adolescente mayor no puede sentarse en casa, está constantemente ansioso por sus compañeros y, al mismo tiempo, muestra un claro enfoque en la vida grupal. Esto se considera una característica específica de los niños en la adolescencia. Esta característica se manifiesta en los adolescentes, independientemente del nivel de formación de la necesidad de interacción comunicativa, necesidades de afiliación.

Las malas relaciones con sus compañeros por parte de los adolescentes se perciben y experimentan bastante duro. Muchos niños de esta edad perciben el colapso de las relaciones interpersonales con sus compañeros como un drama personal.

En las asociaciones informales de adolescentes, se forma una jerga específica o argo (jerga). Además, su discurso puede consistir completamente en jergas o tener varias palabras y frases de argot en circulación.

Además del lenguaje de jerga, que une a los niños en grupos, también se debe prestar atención a las poses y gestos reales, que pueden ser agresivos, despegar a cualquier distancia y, a veces, abiertamente cínicos. Las comunicaciones no verbales juveniles pueden causar protestas por parte de los adultos que observan tal comportamiento.

Mostrar una lengua se considera un gran gesto en muchos países para provocar, llamar la atención o provocar agresión.

Mostrar un puño es un gesto de amenaza o ira.

Torcer un dedo en la sien indica que el individuo no tiene suficiente cerebro para entender algo.

Un higo es un gesto grosero y agresivo que significa rechazo despectivo, burla o ridículo.

Para la edad de la adolescencia, adquirir un amigo es de gran importancia y no tiene valor. No solo las mujeres expresan sus sentimientos con abrazos, sino que los adolescentes también tienden a expresar su amistad de esta manera.

Las condiciones más importantes para un acercamiento amistoso entre los adolescentes es la presencia de similitudes en intereses y actividades. A menudo, la simpatía por un compañero y el deseo de ser amigo de él se convierten en la razón del nacimiento del interés en la actividad, el deporte y otros pasatiempos a los que un amigo presta atención. Como resultado, un adolescente tiene nuevos intereses.

Características de la comunicación con adultos.

El desarrollo de la psique de los bebés comienza con una interacción comunicativa. Una persona privada de comunicación desde el nacimiento nunca será una persona civilizada, un miembro moral y culturalmente desarrollado de la sociedad. Tal individuo solo se parecerá a una persona por sus características anatómicas y fisiológicas externas.

Los niños en el proceso de comunicación se desarrollan, adquieren neoplasmas mentales estables y cualidades de comportamiento. Después de todo, los niños de edad preescolar todavía no pueden encontrar las respuestas de forma independiente en los libros, por lo que la comunicación con los padres juega un papel decisivo para ellos. Son los padres quienes abren para los niños un mundo lleno de cosas interesantes, una variedad de emociones, actividades entretenidas. Gracias a la comunicación con los adultos, los niños comienzan a aprender sobre el mundo y sobre sí mismos en él. Hasta que los padres les expliquen a los niños que afuera es invierno, en invierno la nieve cubre la tierra y la nieve es blanca, nunca lo sabrán.

La personalidad de los niños y sus intereses, la autorrealización, la conciencia y la autoconciencia surgen solo en presencia de la interacción con los adultos. La familia para los recién nacidos es la primera etapa de la interacción comunicativa. Es debido a la educación familiar que se establecen las bases y las habilidades de comunicación, que en el futuro el bebé se desarrollará y desarrollará.

Las características psicológicas de la comunicación en edad preescolar con adultos significativos se vuelven extra situacionales. Debido al desarrollo del habla, el potencial de interacción comunicativa con otros se expande significativamente. El niño ya puede interactuar no solo con respecto a los objetos y fenómenos percibidos, sino también con respecto a los objetos imaginarios y concebibles que están ausentes en una determinada situación de comunicación. Esto significa que la comunicación va más allá de los límites de la situación percibida, es decir. es de naturaleza no provisional.

Hay dos tipos de comunicación no situacionales entre niños y adultos: cognitiva (cognitiva) y personal. A la edad de 5 años, se forma una forma extracognitiva en los niños, para lo cual la motivación de la personalidad cognitiva y la necesidad de respeto por los adultos son inherentes. Al crecer, los niños adquieren una forma de comunicación extrapersonal, que se distingue por la necesidad de comprensión mutua, empatía y motivación personal para la comunicación. La herramienta principal para la forma de comunicación no situacional es el habla.

La interacción comunicativa extra-situacional-personal de niños con adultos es de gran importancia para la formación de la personalidad de un niño. En el proceso de tal interacción, los niños dominan conscientemente las normas, los cánones y las reglas de comportamiento. Esto conduce a la formación de la conciencia moral y moral. A través de la interacción personal, los niños aprenden a verse a sí mismos desde afuera, y esto se considera la condición más importante para la formación de autoconciencia y autocontrol. En la interacción personal, el niño aprende a distinguir entre los diversos roles de los adultos (por ejemplo, un maestro o un médico) y, de acuerdo con sus ideas, construir relaciones con ellos de manera diferente.

En la pubertad, las habilidades de comunicación con adultos y maestros importantes continúan desarrollándose, pero ya bajo la influencia de un sentido dominante de la edad adulta.

Se considera que una de las características más importantes de la adolescencia es el cambio de personas importantes y la transformación de las relaciones con las personas mayores. Comparándose con los adultos, los adolescentes llegan a la conclusión de que no hay diferencia entre ellos y los adultos. Por lo tanto, comienzan a exigir a los padres y a otros adultos que no los traten como si fueran pequeños.

El sentimiento de la edad adulta en un adolescente se manifiesta en su actitud hacia sí mismo. A la edad de la adolescencia, comienzan a considerarse adultos, lo que deja una huella en su comunicación con sus compañeros y adultos. Los adolescentes comienzan a reclamar la igualdad de derechos en sus relaciones con los adultos y fácilmente entran en conflicto para defender su independencia y posición adulta. La edad adulta en los adolescentes se manifiesta en un deseo de independencia, un deseo de distinguir ciertos aspectos de sus propias vidas de la interferencia externa, especialmente los padres.

Las características psicológicas de la comunicación entre adolescentes y adultos son directamente proporcionales a la neoplasia central de esta edad: una sensación de madurez.

Las relaciones entre adolescentes y padres son desiguales. La mayoría de los padres están acostumbrados a manejar a los niños desde su nacimiento, por lo que les duele mucho perder el control y su poder. Debido al aumento, a veces incluso intrusivo, del control parental sobre los estudios del adolescente, su comportamiento, la elección de amigos, etc. Hay dificultades en la comunicación entre los niños y los padres.

La falta de confianza en la comunicación entre los adolescentes y sus padres u otros adultos importantes se considera una de las causas más importantes de ansiedad.

Características de la comunicación de los niños en edad preescolar.

En el período preescolar, el mundo del bebé ya no es solo en la familia. Ahora, para él, las personas importantes no son solo padres, abuelos, hermanos o hermanas mayores, sino también otros bebés de aproximadamente la misma edad. A medida que los niños crecen, las relaciones y los conflictos con sus compañeros serán cada vez más importantes para ellos. Los niños en edad preescolar son amigos entre sí y entran en disputas, hacen las paces y se ofenden nuevamente, a veces incluso están celosos y hacen pequeños "trucos sucios", se ayudan mutuamente. Todas las emociones asociadas con la comunicación y la interacción con los compañeros de preescolares son muy experimentadas.

La experiencia de las primeras relaciones con sus compañeros se considera la base sobre la cual se basa la formación posterior de la personalidad del niño. El sentimiento de calma, la satisfacción del niño, su asimilación de las normas de relaciones con otros niños depende del estilo de comunicación, del lugar entre los compañeros. La primera de esas experiencias determina en gran medida la actitud del individuo hacia su propia persona, hacia quienes lo rodean, hacia el universo en su conjunto. Esta experiencia no es necesariamente positiva. Muchos niños en edad preescolar a esta edad pueden formar y afianzarse en el futuro una actitud negativa hacia la sociedad, lo que tendrá consecuencias bastante tristes en el futuro. En la comunicación, la interacción de los preescolares formó relaciones relativamente rápidas caracterizadas por la aparición de compañeros preferidos y rechazados.

La tarea más importante de los padres es la identificación oportuna de los problemas en la interacción interpersonal y la asistencia para superarlos, que debe basarse en una comprensión de los motivos psicológicos que subyacen a las situaciones problemáticas de la comunicación interpersonal de los niños. Después de todo, son los motivos internos los que causan el conflicto constante del bebé con sus compañeros, lo llevan a un aislamiento objetivo o subjetivo, hacen que el bebé se sienta solo, que es una de las experiencias más graves y destructivas de la persona.

La comunicación con los compañeros se considera una escuela de relaciones sociales. A medida que los niños crecen, a la edad de siete años nuevamente cambian significativamente su actitud hacia sus compañeros. A esta edad, son capaces de comunicación no situacional, no relacionada con la situación que está sucediendo ahora. Los niños pueden compartir entre ellos lo que vieron y dónde visitaron, hablar sobre sus planes o preferencias, evaluar las cualidades, los rasgos de carácter y las acciones de otros niños. En la edad preescolar, los niños ya pueden hablar durante mucho tiempo, sin realizar acciones prácticas. A la edad de seis años, la amabilidad y la participación emocional del bebé en las experiencias de un año o en actividades conjuntas aumentan significativamente. A menudo, los preescolares pueden ser atrapados por la observación cuidadosa de las acciones de sus compañeros.

Las características de comunicación de los niños en edad preescolar se caracterizan por el hecho de que los niños no solo hablan de sí mismos, sino que también hacen preguntas a sus compañeros. A esta edad, se interesan en lo que su amigo va a hacer, lo que le gusta y lo que no, dónde estaba y lo que vio. En preguntas tan ingenuas, se muestra el surgimiento de una actitud personal altruista hacia otros individuos. A la edad de seis años, muchos niños desean ayudar a los de la misma edad, dar algo o ceder ante ellos.

Características de la comunicación no verbal.

Las características de la comunicación de personas sin palabras consisten en el uso de gestos, posturas, expresiones faciales, etc., en lugar del sistema del lenguaje, que se considera la más amplia y confiable.

Al comunicarse, una persona escucha no solo información verbal, sino que también mira a los ojos del interlocutor, percibe su timbre de voz, ritmo de habla, entonación, expresiones faciales y gestos. Las palabras son capaces de transmitir información lógica, y las herramientas de comunicación no verbal pueden complementar y llenar esta información con emociones.

Características de la comunicación no verbal: comunicación sin palabras, que a menudo surgen inconscientemente. La interacción comunicativa no verbal puede complementar y fortalecer la comunicación verbal o, por el contrario, objetarla y debilitarla.

La comunicación no verbal se considera una forma de comunicación más antigua y fundamental. Los antepasados ​​del Homo sapiens interactuaron entre sí a través de gestos y expresiones faciales, frecuencia respiratoria, posición corporal, mirada, etc.

El lenguaje no verbal puede ser universal (por ejemplo, los bebés se ríen de la misma manera) y variar según la cultura, la nacionalidad. Tradicionalmente, la comunicación no verbal aparece espontáneamente.

Las palabras pueden transmitir perfectamente el componente lógico de la información, y las herramientas verbales transmitirán mejor el contenido emocional del discurso.

Las peculiaridades de la comunicación de las personas que utilizan medios que no son del habla son que dicha comunicación es bastante difícil de controlar y administrar, incluso por parte de los estudiantes profesionales del Liceo. Por lo tanto, la comunicación no verbal es significativamente más confiable, informativa y confiable que la comunicación verbal.

Una persona puede aprender a controlar parte de los rasgos característicos de la comunicación no verbal. Однако он никогда не сможет научиться контролировать абсолютно все характеристики. Ведь индивид способен одновременно удерживать в голове не более 7 факторов. Поэтому главной особенностью невербального коммуникативного взаимодействия считается то, что оно спонтанно и непреднамеренно. Инструменты неречевого взаимодействия человеку подарила природа. Все жесты, мимика, положения тела и др. вырабатывались в процессе эволюции и естественного отбора на протяжении многих тысячелетий, чтобы прийти в наши дни такими, какими они есть.

Овладение языком невербального общения позволяет получить более эффективный и экономичный способ передачи информации.

Многие жесты могут быть не зафиксированы человеческим сознанием, однако все равно будут в полной мере передавать настроение, эмоции и мысли собеседника.

Особенности педагогического общения

Особенности профессионального общения педагогов лежат в том, что вне коммуникативного взаимодействия будет невозможно достижение целей, направленных на обучение и воспитание. Педагогическими коммуникациями называют специфическое межличностное взаимодействие, происходящее между учителем и учащимся, обуславливающее изучение и усвоение знаний, становление личности обучающихся в учебном процессе.

Нередко педагогическая коммуникация определяется в психологической науке в качестве взаимодействия субъектов педагогического процесса, которое осуществляется посредством знаковых инструментов и направлено на значимые трансформации свойств, поведения, состояний, качеств, личностных и смысловых новообразований партнеров. Общение является неотделимым элементом педагогической деятельности.

Педагогическое общение представляет собой основную форму реализации педагогического процесса. Продуктивность педагогической коммуникации определяется, главным образом, задачами и ценностями взаимодействия. Такие цели и задачи должны быть приняты абсолютно всеми участниками педагогического процесса в качестве требований, выставляемых к их индивидуальному поведению.

Основной целью педагогических коммуникаций является как трансляция социальных и профессиональных знаний, навыков, опыта от учителя учащимся, так и обмен личностными смыслами, тесно связанными с изучаемыми предметами, объектами, явлениями и жизнью в целом. Особенности педагогического профессионального общения состоят в том, что в процессе коммуникаций происходит зарождение индивидуально-новых черт, свойств и качеств личности, как учащихся, так и самих преподавателей.

Se distinguen los siguientes tipos de funciones de comunicaciones pedagógicas: informativas, de contacto, de incentivo, emotivas. La función de información es transmitir información, en entrenamiento. Contacto: para establecer contacto con el objetivo de adquirir una disposición mutuamente dirigida para recibir y transmitir información y mantener comentarios en forma de orientación mutua estable. Incentivo: para estimular la actividad del alumno y para orientar su actividad hacia la implementación de actividades educativas. Emocional: al incitar al alumno en los estados de ánimo emocionales necesarios (intercambio de emociones), así como la transformación de experiencias personales con su ayuda.

El valor más alto de la comunicación pedagógica es la individualidad del profesor y el alumno. La interacción comunicativa pedagógica debe centrarse no solo en el honor y la dignidad del individuo, como el componente más importante de la comunicación, sino también en la honestidad, la apertura, el desinterés, la franqueza, la confianza, la misericordia, la fiabilidad, el aprecio, el cuidado, la fidelidad a la palabra.

Características nacionales de la comunicación.

La interacción comunicativa nacional es un complejo de normas, cánones, tradiciones y costumbres de comunicación de una comunidad de personas lingüística y cultural separada. Varios pueblos se caracterizan por la presencia de sus propias costumbres culturales, tradiciones, carácter nacional. Incluso los pueblos que viven en el vecindario y practican la misma religión a menudo tienen diferencias significativas en las normas lingüísticas y las costumbres locales. Es bastante fácil imaginar cuántas dificultades y malentendidos pueden surgir durante la comunicación de un nativo de Europa con un residente de Japón.

Las características nacionales de comunicación son muy importantes a considerar, especialmente en las comunicaciones comerciales. Al comunicarse con personas de una nacionalidad diferente, siempre es necesario recordar las cuatro principales diferencias culturales: estándares de comunicación, relaciones con el tiempo, individualismo y colectivismo, el papel de la obediencia y el orden.

Tampoco se recomienda olvidarse de dos fenómenos. En primer lugar, la juventud en la mayoría de los países del mundo es más similar entre sí que la generación adulta. Por ejemplo, la cultura inherente en América del Norte hoy ha penetrado en casi todos los rincones del mundo, y sus características distintivas se pueden ver en los jóvenes, nativos de varios países. El segundo fenómeno es la propia experiencia, que es el mejor maestro para comunicarse con ciudadanos extranjeros.

Un enfoque bastante competente y óptimo se basará en el hecho de que antes de visitar un país extranjero debe familiarizarse con los pueblos que viven allí, los rasgos característicos del país, sus costumbres y tradiciones nacionales.

Las normas de interacción comunicativa están representadas por cuatro aspectos: cultural general, grupal, situacional e individual.

Son característicos de toda la unidad lingüística y cultural y, en mayor medida, reflejan cánones aceptados, reglas de etiqueta, normas de trato cortés y comunicación, normas culturales generales de interacción comunicativa. Tienen una conexión con las circunstancias de naturaleza general que surgen entre los sujetos, independientemente del área de interacción, la esfera de la comunicación, la edad o el género, el estado, el rol social, la esfera de la actividad profesional, etc. Dichas circunstancias incluyen situaciones en las que es necesario atraer la atención del interlocutor, recurrir a él, saludar, disculparse, etc.

Las normas culturales generales de interacción comunicativa están determinadas por la nacionalidad. Por ejemplo, es habitual que los residentes de Alemania y Estados Unidos sonrían al saludar, pero para los ciudadanos de Rusia esto no es necesario.

Las normas situacionales de comportamiento en la comunicación se encuentran en condiciones en que la comunicación está determinada por circunstancias extralingüísticas específicas.

Las normas grupales reflejan las características nacionales de la comunicación empresarial , la interacción de género, la comunicación de la edad y los grupos sociales, que son fijados por la cultura. Distinguir características de la interacción comunicativa de las mitades fuertes y débiles de la humanidad, abogados y médicos, niños y padres, etc.

Las normas individuales de interacción comunicativa reflejan la cultura subjetiva y la experiencia de comunicación del individuo y actúan como una refracción personal de las normas culturales generales y situacionales.


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1 comentario en la entrada "Funciones de comunicación"

  1. Los adultos necesitan fomentar los contactos emocionales de los niños, crear condiciones óptimas para el desarrollo exitoso de la comunicación entre ellos. También es aconsejable organizar juegos conjuntos para niños, combinados con episodios de comunicación, que gradualmente formarán un deseo y una capacidad para que los niños actúen juntos, y luego conduzcan a una comunicación activa no solo con sus compañeros, sino también con otras personas a su alrededor.

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